Un objeto de estudio complejo: Currículum

Alejandra Vianey Reséndiz López
9 sept 2015
3 Min. de lectura

Para Martha Casarini (2002), el Currículo es visualizado, por un lado, como una intención, plan o una prescripción de lo que se pretende lograr en una Institución Educativa. Por otro lado, lo percibe como el acontecer diario de las instituciones educativas. La autora retoma a Stenhouse al afirmar al currículum como intención y como realidad. Pero, en particular retoma la idea de que el currículum siempre tenderá a la complejidad entre las intenciones particulares y todos los elementos que intervienen en él y lo van conformando.

Iniciare describiendo cada una de las dimensiones del currículum, con la finalidad de identificar sus particularidades. El currículum formal o plan de estudios es toda la planeación que se lleva a en torno al proceso de enseñanza-aprendizaje con todos los elementos que implican su fundamentación académica, administrativa, legal y económica. No solo incluye el Plan de Estudios, sino que también incluye programas de estudio, donde se especifican objetivos generales, objetivos particulares, organización de contenidos, secuenciación didáctica, actividades de aprendizaje y evaluación. El currículum formal establece las finalidades, contenidos acciones que se van a desarrollar dentro de una institución educativa.

Por otro lado, el currículum real o vivido es la puesta en práctica del currículum, este requiere de una constante adaptación de acuerdo al contexto donde se desea implementar. Existe en la práctica educativa. Los principales factores que intervienen en su desarrollo son los diversos niveles de capital cultural de sus principales actores (docentes y alumnos), los lineamientos del curriculum formal, los elementos emergentes que van surgiendo conforme su puesta en práctica (socioculturales, económicos y políticos).

Finalmente, el currículum oculto, aquí se puede presenciar un nivel de influencia más amplio en torno a los factores políticos, sociales, económicos y culturales que se van construyendo de manera implícita. Diría Arciniegas (1982), "es el proveedor de enseñanzas encubiertas, latentes...no explícitas", no intencionadas. Se presenta en los dos curriculum mencionados con anterioridad con una cierta tensión compleja entre el deber ser (intenciones) y el ser (realidad). Permite la interpretación de la práctica educativa de una institución social: la escuela.

La intención de identificar cada una de las dimensiones del currículum (formal, vivido o real y oculto) no es simplemente diferenciarlos, sino determinar cuál es el vínculo entre ellos, ya que cuando se refiere a "currículum" se hace referencia a los tres, no se puede dar uno sin los otros dos, sea cual sea. Un problema de esta disciplina ha sido el de querer separar los requerimientos del Sistema Educativo de las necesidades reales, por ello, es que en muchas ocasiones no se logran grandes avances. Al elaborar un Plan de Estudios es necesario tener presente la contextualización del mismo, para que se puedan cumplir en un mayor plano los contenidos. Sin embargo, hay que considerar que no siempre se cumplirá el pie de la letra u currículum formal, ya que influyen otras relaciones socio-culturales dentro y fuera de los espacios escolares y que influyen para su cumplimiento.

En conclusión, el currículum es un proyecto fundamentado y puesto en práctica socialmente, donde se concretan intereses de tipo ideológico y político, que en muchas ocasiones, solo los que más influyen en su diseño y elaboración. Pero, desde la disciplina curricular, no se deben de perder del centro otros intereses mucho más importantes: el epistemológico, pedagógico, psicológico y antropológico, ya que éstos le darán una intencionalidad académica fundamental y permitirá ir adaptándolo a las necesidades reales.

La planeación y el desarrollo de un Currículo dependen de ciertos lineamientos políticos, académicos y científicos establecidos en el contexto real en el que se pretende aplicar, así como, de los que derivan de la Normatividad y Reglas de Operación del Sistema Educativo. A su vez, el Currículo está inserto en un Sistema Escolar estructurado y con una intencionalidad particular: sistematizar experiencias de aprendizaje (con

tenidos, habilidades y actitudes) para articularlas de forma intencionada con la finalidad concreta de producir aprendizajes esperados para la propugnación de un cambio social o la conservación del Status Quo.