PCRE.
¿Qué es una competencia digital?
La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), llevó a cabo el Proyecto de Definición y Selección de Competencia (1997) donde, con base al Informe Final sobre el mismo celebrado en 2003, se establecieron ocho competencias clave necesarias para la ciudadanía y el buen funcionamiento social. Este Marco de Referencia Europeo establece que estas competencias clave son:
Comunicación en la lengua materna; comunicación en lenguas extranjeras; competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología; competencia digital, aprender a aprender; competencias interpersonales, interculturales y sociales, y competencia cívica; espíritu emprendedor, y expresión cultural.
Desde este marco de referencia, una competencia digital es el “uso seguro y crítico de las tecnologías de la sociedad de la información (TSI) para el trabajo, el ocio y la comunicación. Se sustenta en las competencias básicas en materia de TIC: el uso de ordenadores para obtener, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información, y comunicarse y participar en redes de colaboración a través de Internet”.
Consultado en http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2745854, el 26 de octubre de 2015.
Características de la Alfabetización Digital
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Capacidad para realizar juicios de valor informados acerca de la información que se obtenga en línea, que se iguala al "arte del pensamiento crítico", la llave para "hacer valoraciones equilibradas que distingan entre el contenido y su presentación".
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Destrezas de lectura y comprensión en un entorno de hipertexto dinámico y no secuencial.
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Destrezas de construcción del conocimiento; construir un "conjunto de información fiable" proveniente de diversas fuentes, con la "capacidad de recoger y evaluar tanto el hecho como la opinión, de ser posible sin sesgo".
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Habilidades de búsqueda, esencialmente basadas en motores de búsqueda en Internet.
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Gestión del "flujo de multimedia", utilizando filtros y agentes; creación de una "estrategia personal de información", con selección de fuentes y mecanismos de distribución.
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Concienciación acerca de la existencia de otras personas y una disponibilidad facilitada -a través de las redes- para contactar con ellas y debatir temas o pedir ayuda.
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Capacidad para comprender un problema y seguir un conjunto de pasos para resolver esa necesidad de información.
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Valoración de las herramientas del sistema como apoyo a los formatos tradicionales del contenido.
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Precaución al juzgar la validez y exhaustividad del material accesible a través de los enlaces de hipertexto.
Consultado en http://www.rieoei.org/rie42a06.htm el 26 de octubre de 2015.
Algunas concepciones de Currículum
“Es la síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una propuesta político educativa e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tiendan a ser dominantes o hegemónicos, y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal dominación o hegemonía. Síntesis a la cual se arriba a través de diversos mecanismos de negociación e imposición social. Propuesta conformada por aspectos estructurales-formales y procesales-prácticos, así como dimensiones generales y particulares que interactúan en el devenir de los currícula en las instituciones sociales educativas. Devenir curricular cuyo carácter es profundamente histórico y no mecánico y lineal. Estructura y devenir que conforman y expresan a través de distintos niveles de significación" (De Alba, A; Puiggrós, A.:1991).
"Se entiende como el proyecto que determina los objetivos de la educación escolar y de la incororación de la cultura que la escuela trata de promover y propone un plan de acción adecuado para la consecusión de estos objetivos. El currpiculumn tiene, por lo tanto, dos funciones diferentes: la de hacer explícitas las intenciones del sistema educativo y la de servir como guía para orientar la práctica pedagógica" (Diseño Curricular Base, 1989).
